المحرر: زانغ نارمان
27 يوليو 2021
المترجم: عدنان أحمد الحاجي
المقالة رقم 265 لسنة 2021
People Have Poor Self-awareness for Highly-practiced Motor Skill, Scientists Say
Editor: Zhang Narman
July 27, 2021
ما مدى أناقة خط يدك؟ تعتمد دقة إجابة هذا السؤال على ما وراء المعرفة (1)، وهي مهارة لتقييم نجاح العمليات المعرفية (2) بنحو تأملي. على الرغم من الدراسة المستفيضة في بنيويات الدماغ التي تدعم ما وراء المعرفة للإدراك الحسي والذاكرة، لا يُعرف سوى القليل عن الأساس العصبي لقوة ما وراء المعرفة لوظيفة حركية مُمارسَة (معمول بها)، كخط اليد.
لسد هذه الفجوة، أجرى الدكتور باي هونغيان BI Hongyan من معهد علم النفس التابع للأكاديمية الصينية للعلوم وزملاؤه دراسة لفحص ركيزة الدماغ brain substrates الكامنة وراء الادراك الذاتي (3) لمهارة الكتابة اليدوية (خط اليد) الصينية لدى 51 بالغًا (كبيرًا) باستخدام التصوير بالرنين المغناطيسي (MRI).
وفقًا للدكتور باي، بالغ الكُتَّاب الكبار عمومًا في تقدير جودة خط اليد، وكانت هذه المبالغة أكثر بروزًا لدى الرجال مقارنةً بالنساء.
علاوة على ذلك، التباينات الفردية في الإدراك الذاتي لجودة الخط اليدوي كانت متلازمة تلازمًا إيجابيًا مع حجم المادة الرمادية في التلفيف المغزلي الأيسر والتلفيف الأمامي الأيمن الأوسط والطبقة اليمنى من الدماغ. يُعتقد أن التلفيف المغزلي الأيسر left fusiform gyrus والتلفيف الأمامي الأيمن الأوسط right middle frontal gyrus والطلل الأيمن right precuneus (وهو تلفيف دماغي صغير) تمثل آليات دماغية محددة المجال (5) للإدراك الذاتي بخط اليد، في حين أن الطلل الأيمن الذي لوحظ في مهام أخرى يمثل على الأرجح آلية دماغ عامة المجال (5) للقدرة المعرفية العامة، مثل الذكاء العام أو سرعة معالجة المعلومات، التي تؤثر في الأداء في مجموعة واسعة من حالات ومهام ما وراء المعرفة.
 |
حجم المادة الرمادية يتلازم مع جودة هط اليد. اللوحة اليسرى توضح مشاهد المحورية والسهمية والإكليلية للحرف A: التلفيف المغزلي الأيسر ؛ B: التلفيف الأمامي الأيمن الأوسط ؛ و C: الطلل الأيمن. FuG = التلفيف المغزلي و MFG = التلفيف الجبهي الأوسط. L = يسار ، R = يمين. GM = مادة رمادية. (نصدر الصورة: يانغ يانغ) |
تشير هذه النتائج إلى أن الناس يعانون من ضعف في الادراك الذاتي حتى بالنسبة للمهارات الحركية المعمول بها (الممارسة) بكثرة، والتي تعتمد على كل من أنظمة الدماغ العامة المجال والمحددة المجال.
تقدم هذه الدراسة أولاً عامل ما وراء المعرفة في مجال البحث الخاص بخط اليد، وإثراء النموذج المعرفي لخط اليد والاستفاضة في فهمنا للأساس العصبي لما وراء المعرفة البشرية.
نُشرت هذه الدراسة بعنوان "الاقترانات التشريحية العصبية للادراك الذاتي لمهارات التآرز الحركي البصري الممارس بشكل كبير" في مجلة بنية الدماغ ووظائفة في 6 يوليو 2021 (انظر 7).
مصادر من داخل وخارج النص
1- "إدراك الإدراك (Metacognition)، أو ما وراء المعرفة، هو مجال دراسة كيفية إدراك المعرفة المحصلة. يعرف عادة بـ "المعرفة حول المعرفة".الإدراك الذاتي يأخذ أشكالًا مختلفة مثل معرفة متى و كيف تطبق "إستراتيجيات مختلفة للتعلم أو حل المشاكل" الذاكرة الإدراكية، أو معرفة الفرد عن ذاكرته، هو نوع مهم من أنواع إدراك الإدراك.".لا يوجد دراسات وافية حول الاختلافات في الإدراك بين الثقافات المختلفة والتي لو حصلت لأعطت نتائج مفيدة في تحسين ظروف التعلم بين الطالب والمعلم في مجال الثقافات المتعددة. وينظر بعض علماء النفس الثوريين بأن الميتاكوغنيشن هو أداة للمحافظة على البقاء والذي يجعله ضرورة حية في جميع الثقافات. كما يمكن تتبع الكتابات حول الموضوع إلى أيام الفيلسوف الإغريقي أرسطو وخاصة في أعماله بعنوان "حول الروح" (De Anima) و"الماورائيات" (Parva Naturalia)." اقتبسناه من نص ورد على هذا العنوان
https://ar.wikipedia.org/wiki/إدراك_الإدراك
2- " العمليات المعرفية cognitive processes تشمل عمليات مختلفة كالاهتمام / الانتباه وتكوين المعرفة والتذكّر والحكم والتقييم والتفكير والحوسبة، كما تشمل حلّ المشكلات واتّخاذ القرارات والفهم وتشكيل اللغة؛ تستخدم العمليّات المعرفيّة المعرفة الموجودة لدى الإنسان وتولّد معارفاً جديدةً."مقتبس من نص ورد على هذا العنوان:
https://ar.wikipedia.org/wiki/معرفة_(علم_النفس)
3- "يعتبر الادراك (الوعي) الذاتي self-awareness في فلسفة الذات تجربة شخصية الفرد أو فرديته. لا ينبغي الخلط بينه وبين الوعي من ناحية الكيفيات المحسوسة، فالوعي هو إدراك بيئة المرء وجسده ونمط حياته، أما إدراك الذات هو تمييز هذا الإدراك. الإدراك الذاتي هو كيفية معرفة وفهم الفرد بوعي شخصيته ومشاعره ودوافعه ورغباته. هناك فئتان رئيسيتان من الإدراك الذاتي: الإدراك الذاتي الداخلي والإدراك الذاتي الخارجي." مقتبس من نص ورد على هذا العنوان:
https://ar.wikipedia.org/wiki/إدراك_ذاتي
4- "الركيزة العصبية هي مصطلح يستخدم في علم الأعصاب للإشارة إلى جزء من الجهاز العصبي المركزي (أي الدماغ والحبل الشوكي) الذي يكمن وراء سلوك معين أو عملية معرفية أو حالة نفسية. العصبية هي صفة تتعلق "بالعصب أو الجهاز العصبي" ، بينما الركيزة هي "مادة أساسية أو طبقة". بعض الأمثلة تتضمن الركائز العصبية لاكتساب اللغة والذاكرة والتنبؤ والمكافأة والمتعة والتعرف على الوجوه وتصور المستقبل والتعاطف المقصود والممارسات الدينية والأداء الموسيقي العفوي والقلق،" ترجمناه من نص ورد على هذا العنوان :
https://en.wikipedia.org/wiki/Neural_substrate
5- "محدد المجال domain-specific brain (المعروف أيضًا باسم التعلم محدد بالمجال) هو مفهوم في العلوم المعرفية يشير إلى أن بعض الوظائف المعرفية هي مسؤولة وحدها عن وظائف محددة فردية لا وظائف متعددة. يشار إلى المساحات المعرفية cognitive areas المختلفة بالمجالات dimains. الأمثلة على المجالات تشمل اللغة والقدرة الابصارية المكانية والأداء التنفيذي (التخطيط والتفكير المجرد والتركيز ، وحل المشكلات). خصوصية المجال تشير إلى أن هناك آليات وأطر أساسية مخصصة فقط لمجال معرفي واحد معين. هذه الأسس المعرفية مسؤولة عن مجال معرفي واحد فقط ولا تشارك في عمل المجالات الأخرى. تشير خصوصية المجال إلى أن الوظائف المعرفية عالية التخصص وهناك مكون تطوري مقترح لهذه الأسس المعرفية. " ترجمناه من نص ورد على هذا العنوان:
"'نظريات التعلم عام المجال' Domain-general learning المتعلقة بعلم النفس التطوري أن البشر يولدون بآليات في أدمغتهم تدعم وتوجه عملية التعلم (الاكتساب) لديهم بصفة عامة، بغض النظر عن نوعية المعلومات المكتسبة. أيضًا تقترح 'نظريات التعلم عام المجال' أنه علم الرغم من اكتساب المرء لأنواع مختلفة من المعلومات الجديدة إلا أنها كلها تُعالج بنفس الطريقة ضمن مناطق الدماغ نفسها، كما تعمل مجالات مختلفة مع بعضها بشكل مترابط. ولأن هذه المجالات العامة تعمل مع بعضها البعض، فإن الخبرات / المهارات المكتسبة من تعلم نشاط ما تُترجم إلى فوائد بخبرات / مهارات لم تُكتسب من قبل. وجه آخر تطرحه 'نظريات التعلم عام المجال' هو أن المعرفة ضمن المجالات تراكمية، وتتراكم هذه المجالات عبر الزمن لتشارك في بناء نظام معرفتنا الكلّي. من بين علماء النفس الذين تتماشى 'نظرياتهم مع التعلم عام المجال' عالم النفس التطوري جان بياجيه Jean Piaget، الذي وضع نظرية تقول بأن الإنسان يطور نظامًا معرفيًا كلّيًا global knowledge structure يتضمن معرفة متماسكة ومستمدة من التجربة، وأيضًا عالم النفس تشارلز سبيرمان، Charles Spearman الذي توصل بعمله إلى نظرية عن وجود عامل واحد مسؤول عن جميع القدرات المعرفية لدى الفرد.
تتعارض 'نظريات التعلم عام المجال' مع 'نظريات التعلم محدد المجال' Domain-specific learning والتي تدعى أحيانًا ب «نظريات نمطية العقل» (6). تقترح 'نظريات التعلم محدد المجال' بأن الناس يتعلمون أشكالًا مختلفة من المعلومات بطرق مختلفة، ولديهم أماكن مخصصة في الدماغ للعديد من هذه المجالات. تؤكد 'نظريات التعلم محدد المجال' على أن هذه المجالات العصبية مستقلة وتعمل بشكل مستقل لتعلم مهارة واحدة «مثل التعرف على الوجوه وتعلم الرياضيات»، والعديد منها يمكن ألّا يساعد بشكل مباشر في تعلم مهارات أخرى ليست ذات صلة." مقتبس مع بعض التصرف من نص ورد على هذا العنوان:
https://ar.wikipedia.org/wiki/التعلم_عام_المجال
6- "نمطية العقل Modularity of mind هي فكرة أن العقل قد يتألف، على الأقل جزئيًا، من بُنى عصبية فطرية أو وحدات لها وظائف متقدمةتطورية ثابتة. تم اقتراح تعريفات مختلفة نوعًا ما لـ "الوحدة النمطية" من قبل مؤلفين مختلفين.
7- https://link.springer.com/article/10.1007/s00429-021-02328-2
المصدر الرئيس
https://english.cas.cn/newsroom/research_news/life/202107/t20210727_276316.shtml
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق