الطلاب الذين يعانون من مشاكل في الانتباه أكثر عرضة للغش في الاختبارات

الكثير من الطلاب لا يحصلون على تقييم ما إذا لديهم اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة ولذلك لا يستفيدون من المساعدة التي يحصل عليه  المشخصون بهذا  الاضطراب 

18 يناير 2022

بقلم جيف جرابماير

المترجم: عدنان أحمد الحاجي

المقالة رقم 21 لسنة 2022

Students with attention problems more likely to cheat

Many don’t get ADHD diagnosis that could lead to help

Jan 18, 2022

Jeff Grabmeier

بينت دراسة جديدة أن طلاب المدارس الثانوية الذين يواجهون صعوبة في إيلاء الانتباه في الصف الدراسي هم أكثر احتمالًا للاعتراف بالغش في الاختبارات..

وجد الباحثون أن عدم الانتباه أدى إلى فرط الحركة لدى الطلاب، وكل من عدم الانتباه وفرط الحركة يساهم في مستويات عليا من الغش.

قال إريك أنديرمان  Eric Anderman، المؤلف الرئيس للدراسة وبرفسور علم النفس التربوي في جامعة ولاية أوهايو، إن هذه المسألة مهمة لأن الكثير من الطلاب الذين يعانون من مشاكل في الانتباه لا يحصلون على تشخيص رسمي (من طبيب مختص) على أن لديهم اضطرابات، كاضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة ADHD.

يحصل الطلاب المشخصون باضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة على الكثير من برامج الدعم والمساعدة في المدرسة، لكن الكثير من الأطفال الآخرين الذين يعانون من مشاكل في الانتباه لا يُهتم بهم ولا يحسب لهم حساب،"  كما قال أنديرمان. "لا يحصلون على المساعدة التي يحتاجون إليها والتي يمكن أن تساعدهم على تحسين أدائهم في المدرسة وتجنب الغش في الاختبارات."

أجرى أنديرمان الدراسة مع ريتشارد غيلمان Richard Gilman من منظمة تيرس ميتركس للصحة Terrace Metrics وطالب الدكتوراه  ليو شينغفوي Xingfeiyue Liu ، وباحث ما بعد الدكتورا  سيونغ يون ها Seung Yon Ha، وكلاهما في كلية التربية والتعليم في جامعة ولاية أوهايو. نُشرت نتائج هذه الدراسة مؤخرًا في مجلة علم النفس في المدارس (1).

درس الباحثون 855 مراهقًا من ثلاث مدارس عامة في الغرب الأوسط الأمريكي، ومدرستين من الضواحي ومدرسة واحدة من الريف. جمعت البيانات مرتين من الطلاب، بفارق عام واحد بينهما.

أكمل الطلاب قياس عدم الانتباه الموحد، حيث طلب منهم تقييم مدى شعورهم بأنهم يواجهون صعوبة في الانتباه للمدرس، ومدى نسيانهم وما إذا كان لديهم فترة انتباه قصيرة، وأسئلة من هذا القبيل.

تم تقييم مستوي فرط نشاط الطلاب من ردودهم على أسئلة مثل ما إذا كانوا يواجهون صعوبة في الجلوس مستقرين في مقاعدهم (لا يتحركون) وما إذا كانوا يتناقشون مع زملاء آخرين لهم في الصف.

لتقييم مدى الغش، صنف الطلاب مدى صحة قولهم إنهم استخدموا أوراق غش في الاختبارات، وما إذا نسخوا الإجابات على أسئلة الامتحانات من طلاب آخرين، وما هنالك من عبارات من هذا القبيل.

بينت النتائج أن الطلاب الذين لديهم مستويات عالية من عدم الانتباه أبلغوا عن مستويات عالية من فرط الحركة، والطلاب الذين كانوا أكثر حركةً أبلغوا عن معدل غش مرتفع.

فرط الحركة في حد ذاته لم يُقرن بمزيد من غش.

"عدم الانتباه هو الدافع هنا، ويُعتبر المشكلة التي تؤدي إلى مشاكل في الصف الدراسي".  "الطالب لا يولي انتباهه، لذلك يتحرك من مقعده ويتجول في الصف من مكان إلى آخر مهدرًا وقته، وعندما تضع هاتين العادتين معًا [عدم الانتباه وفرط الحركة]، تصبح تركيبة مثالية أكثر للغش."

مع أن الدراسة أخذت في الاعتبار مجموعة متنوعة من العوامل الأخرى التي رُبطت بالغش، بما فيها الاكتئاب، وصعوبات التعلم (2)  والجندر والعرق والمعدل التراكمي (GPA) وما إذا كان الطلاب مؤهلين للحصول على خدمات التعليم الخاص (3) - إلّا أن عدم الانتباه لا يزال يمثل عاملًا مرتبطًا بالغش.

بالإضافة إلى ذلك، نظر الباحثون أيضًا في مدى اخلال الطلاب بالنظام [المشاغبة والفوضى] في الصف. بناءً على تقارير زملائهم.  إلّا أن ذلك لم يكن العامل الذي يؤثر في الغش.

"بمجرد أن يؤخذ عدم الانتباه وفرط الحركة في الاعتبار، وجدنا أن الاخلال بالنظام  في الصف لم يكن له ارتباط بالغش. "وليس هو الدافع وراء سلوكيات الغش،" كما قال أنديرمان.

عمومًا  المعدلات المقبولة لنسبة الطلاب الذين يعانون  من اضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة هي ما بين 7-9٪ من الطلاب ممن تبلغ أعمارهم بين 17 عامًا أو أقل. ولكن تشير الدراسات أن ما يصل إلى ثلاثة أضعاف عدد هؤلاء الطلاب المشخصين  باضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة يعانون من مشاكل الانتباه أو من مشاكل فرط الحركة ، ولكن إما لا يستوفون معايير التشخيص المطلوبة لاضطراب نقص الانتباه وفرط الحركة أو لم يتم تقييمهم مطلقًا بعد.

هذا لا يعني أنهم لا يحتاجون إلى مساعدة، كما قال أندرمان، "هناك الكثير من البرامج القائمة على الأدلة التي يمكن أن تساعد هؤلاء الطلاب الذين يعانون من مشاكل في الانتباه على تعلم التنظيم الذاتي (4) ، حتى يعرفوا كيف يكونون متعلمين". "إن أمكنهم الاستفادة من هذه البرامج ، يمكنهم التعلم في الصف الدراسي ولن يضطروا بعد ذلك للغش. إذ العائق الذي يحول دون تعلم هؤلاء الطلاب هو معاناتهم من مشاكل في الانتباه الذي لا يتمكنون من التخلص منه".

مصادر من داخل وخارج النص

1- https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/pits.22644

2- "عجز / صعوبات التعلم هو مصطلح عام يصف الصعوبات التي تواجه الأطفال ضمن عملية التعلم، وبعض العمليات المتصلة بالتعلم كالفهم، أو التفكير، أوالإدراك، أوالانتباه، أو القراءة "عسر القراءة"، أو الكتابة، أو التهجي، أو النطق، أو إجراء العمليات الحسابية أو في المهارات المتصلة بكل من العمليات السابقة، وتتضمن حالات صعوبات التعلم لدى ذوي الإعاقة العقلية والمضطربين انفعاليا والمصابين بأمراض وعيوب السمع والبصر وذوي الإعاقات بشرط أن لا تكون تلك الإعاقة هي سبب الصعوبة لديه.  

تعريف جمعية الأطفال لصعوبات التعلم

حالة مزمنة تؤثر سلبًا وبشكل انتقائي في النمو والتكامل، كما أنها تؤثر في القدرات اللفظية وغير اللفظية، أو على إحداهما فقط، وتنشأ صعوبات التعلم المحددة كحالة إعاقة مميزة، وتختلف في مظهرها، وفي درجة حدتها، وتؤثر هذه الحالةفي الفرد وعلى تقديره لذاته، وعلى مستوى تعليمه، وأدائه الوظيفي، وأنشطة الحياة اليومية.  وتوصلت الجمعية أن مسمى صعوبات التعلم أفضل من استخدام التعاقدات الأخرى مثل إصابة الدماغ أو الخلل الوظيفي الدماغي البسيط أو المسميات المحددة مثل عسر الكلام أو الحسبة الرياضية.

التعريف الطبي

يركز التعريف الطبي لصعوبات التعلم على الأسباب العضوية لمظاهر صعوبات التعلم والتي تمثلت في الخلل العصبي أو تلف الدماغ.

التعريف التربوي

يركز هذا التعريف على نمو القدرات العقلية بطريقة غير منتظمة كما يركز على مظاهر القصور الأكاديمي للطفل، والتي تتمثل في العجز عن تعلم اللغة والقراءة والكتابة والتهجئة، والتي لا تعود إلى إعاقة عقلية أو حسية، كما ويركز التعريف على التباين بين التحصيل الأكاديمي والقدرة العقلية للفرد." مقتبس من نص ورد على هذا العنوان:

https://ar.wikipedia.org/wiki/عجز_التعلم

3- التربية الخاصة أو التعليم الخاص (Special education) هي مجموع من البرامج التربوية المتخصصة التي تقدم لذوي الاحتياجات الخاصة، وذلك من أجل مساعدتهم على تنمية قدراتهم إلى أقصى حد ممكن وتحقيق ذواتهم ومساعدتهم في التكيف على الاختلافات الفردية والاحتياجات"  مقتبس من نص ورد على هذا العنوان:

https://ar.wikipedia.org/wiki/تربية_خاصة- 

4- "يمكن تعريف التنظيم الذاتي بطرق مختلفة. إلّا أنه في أبسط تعريف له، هو تحكم المرء في سلوكه وانفعالاته وأفكاره، سعيًا منه لتحقيق أهداف طويلة الأجل. وبشكل أكثر تحديدًا، التنظيم الذاتي الانفعالي / العاطفي يرحع إلى القدرة على إدارة الانفعالات والإندفاعات." ترجمناه من نص ورد على هذا العنوان:  

https://www.verywellmind.com/how-you-can-practice-self-regulation-4163536

المصدر الرئيس

https://news.osu.edu/students-with-attention-problems-more-likely-to-cheat/