٥ سبتمبر ٢٠١٨
المترجم : أبو طه/ عدنان أحمد الحاجي
المقالة رقم ٢٩٥ لسنة ٢٠١٨
التصنيف: أبحاث الذكاء
Sept 5. 2018
أوستن ، تكساس - يشعر الآباء دائمًا بالقلق بشأن ما إذا كان أطفالهم سيحققون أداءً جيدًا في المدرسة ، ولكن ربما ولد أطفالهم ومعهم الكثير مما يحتاجون إليه لتحقيق النجاح. تشرح دراسة جديدة نُشرت في مجلة npj Science of Learning من قبل باحثين من جامعة تكساس في أوستن وكينغز كوليدج في لندن التأثير الكبير على النجاح الأكاديمي ، من بداية المدرسة الابتدائية إلى اليوم الأخير من المدرسة الثانوية.
لسنوات عديدة ، ربطت البحوث التحصيل التعليمي بمسارات الحياة ، كالوضع المهني ، أو الصحة أو السعادة. ولكن لو كان الأداء الجيد في المدرسة يتنبأ بتحقيق نتائج حياة أفضل ، فما هو الشيء الذي يتنبأ بمدى أداء شخص خلال المراحل المدرسية؟
وقالت مارغريتا مالانشيني ، زميلة ما بعد الدكتوراه في مركز أبحاث المجتمع Population Research Center في جامعة تكساس أوستن: "الاختلافات في الحمض النووي DNA للأطفال تفسر حوالي ثلث الاختلافات الفردية في التحصيل الدراسي". "لكن لا يُعرف الكثير عن مدى ما تسهم هذه العوامل في النجاح الأكاديمي للفرد بمرور الوقت".
حلل مالانشيني وكيلي ريمفيلد ، باحث ما بعد الدكتوراه في معهد الطب النفسيPsychiatry والسايكلوجيا وعلوم الأعصاب Neuroscience في جامعة كوليدج كينغز لندن ، نتائج الاختبارات من المرحلة الابتدائية حتى نهاية التعليم الإلزامي لأكثر من ٦ آلاف زوج من التوائم.
وجد الباحثون أن التحصيل التعليمي مستقر إلى حد كبير خلال التعليم المدرسي ، مما يعني أن معظم الطلاب الذين بدأوا بشكل جيد في المدرسة الابتدائية استمروا في الأداء بشكل جيد حتى التخرج. وقد فسرت العوامل الوراثية حوالي ٧٠ في المائة من هذا الاستقرار ، في حين ساهم التوائم المشتركون في بيئة بنحو ٢٥ في المائة ، ساهمت البيئة غير المشتركة ، مثل الأصدقاء أو المعلمين المختلفين ، في النسبة المتبقية البالغة ٥ في المائة.
أوضح الباحثون أن هذا لا يعني أن الشخص قد ولد ذكيا ببساطة. وحتى بعد أن أخذ الذكاء في الاعتبار ، فإن الجينات لا تزال تفسر حوالي ٦٠ في المائة من استمرارية الإنجاز الأكاديمي.
وقال مالانشيني: "الإنجاز الأكاديمي مدفوع بمجموعة من السمات الإدراكية وغير الإدراكية". "في السابق ، ربطت الدراسات ذلك بالشخصية ، والمشاكل السلوكية ، والتحفيز ، والصحة ، والعديد من العوامل الأخرى التي تُعتبر وراثية جزئياً".
ومع ذلك ، في بعض الأحيان تتغير الدرجات ، مثل انخفاض الدرجات بين المدرسة الابتدائية والثانوية. هذه التغيرات ، كما قال الباحثون ، يمكن تفسيرها إلى حد كبير بعوامل بيئية غير مشتركة.
وقال ريفلد: "يجب أن توفر نتائجنا دافعًا إضافيًا لتحديد الأطفال المحتاجين للتدخلات في أقرب وقت ممكن ، حيث من المرجح أن تبقى المشاكل طوال سنوات الدراسة".
مصدر ورد في البحث
١-https://www.nature.com/articles/s41539-018-0030-0
المصدر الرئيسي
https://news.utexas.edu/2018/09/05/genes-are-key-to-academic-success-study-shows
للمواضيع المترجمة السابقة يرجى زيارة المدونة على هذا العنوان؛
https://adnan-alhajji.blogspot.com/?m=1
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق