٢١ يونيو ٢٠١٧
ترجمه ابو طه / عدنان احمد الحاجي
Study analyses toddlers' reading and learning habits through electronic books compared to print books
June 21, 2017
by Melissa Cochrane
المقالة رقم ٢٥٢ لسنة ٢٠١٧
يتفق أطباء الأطفال والمعلمون والوالدين دائما على شيء واحد على الأقل: ان القراءة إلى طفلك - في وقت مبكر من العمر وبشكل منتظم - أمر حيوي لتعزيز اكتساب اللغة وأيضا للإقبال على التعلم.
ولكن هل هناك فرق إذا قرأ الوالدين في الكتب المطبوعة التقليدية، أو تعاملوا مع الكتب الإلكترونية؟ وقد تناولت هذه المناقشة الجارية مواضيع لعدد من الدراسات في السنوات الأخيرة، ولكن لا تزال هناك العديد من الأسئلة التي لم يتم الرد عليها.
دراسة جديدة أجراها غابرييل أ. ستروس من كلية التربية في جامعة داكوتا الجنوبية في الولايات المتحدة الأمريكية، و باتريشيا أ. غانيا من مختبر اللغة والتعلم من جامعة تورنتو في كندا، ونشرت في ١٦ مايو ٢٠١٧ في مجلة فرونتير في السايكلوجيا Frontiers in Psychology وجدت بعض الاتجاهات المدهشة. قد تمثل وسائل التواصل الإلكترونية تأثيرا تدميرياً على التعلم الأطفال الصغار ( الذين بدأوا المشي للتو) مما هو الحال بالنسبة للاطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.
تم تكليف والدي ١٠٢ طفل صغير تتراوح أعمارهم بين ١٧ و ٢٦ شهرا بشكل عشوائي بقراءة كتابين الإلكترونين متاحين تجاريا أو كتابين ورقيين مطبوعيين بمحتوى متطابق مع طفلهم ( الذي بدأ في المشي للتو). بعد القراءة، طلب من الأطفال التعرف على حيوان معروض في الكتب..
وجد ستروس و غانيا أن هـؤلاءالأطفال الصغار الذين قرأوا الكتب الإلكترونية أولوا مزيدا من الاهتمام، وفرغوا أنفسهم أكثر لأوقات قراءة القصص، وشاركوا أكثر في هذه العملية، وعلقوا أكثر على المحتوى من الأطفال الصغار الذين قرأوا الإصدارات المطبوعة من الكتب. الكتب الإلكترونية احتوت موسيقى خلفية ورسوم متحركة ومؤثرات صوتية في كل صفحة، فضلا عن القرّاءة الصوتية الاتوماتيكية التي تقرأ النص بصوت عال للطفل.
اختبر ستروس و غانيا ثلاث فرضيات عريضة: 1) الوالدان يميلان اقل إلى الإشارة إلى الصور ويطرحون أسئلة أقل حول محتوى الكتب الإلكترونية من الكتب المطبوعة؛ ٢أ) الأطفال سيشيرون أقل إلى الصور ويتحدثون أقل عن الكتب الإلكترونية. ٢ ب) سيظهر الأطفال مستويات أعلى من الاهتمام والتفاعل مع الكتب الإلكترونية؛ و ٣) سوف يتعلم الأطفال أقل من الكتب الإلكترونية.
وأظهرت النتائج أن الوالدين في الواقع يميلون إلى الإشارة الى الكتاب في كثير من الأحيان. لم يكن هناك فرق بين الكتب في مقدار الذي تحدثوا به مع أبنائهم عن القصة.
يقول ستروس وغانيا: "أحد التحذيرات الهامة لنتائجنا هو أن زيادة التفاعل لا تترجم دائما إلى زيادة في التعلم". الكتب التي تحتوي على ميزات مختلفة قد تسترعي انتباه الطفل أكثر أو أقل.
وخلص ستروس وغانيا الى القول ان التفاعل الإيجابي الذي توفره الكتب الاكترونية يستحق المزيد من الابحاث
ليست هناك تعليقات:
إرسال تعليق